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過(guò)去兩年間，在一系列密集的政策促進(jìn)作用下，我國(guó)研學(xué)旅行與營(yíng)地教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，雖然仍處于早期，但吸引著眾多企業(yè)、資本密集進(jìn)入，與此同時(shí)，行業(yè)也面臨著一系列發(fā)展難題，一方面，服務(wù)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，缺乏優(yōu)質(zhì)高質(zhì)量品牌；另一方面，企業(yè)規(guī)?；瘮U(kuò)張乏力、專(zhuān)業(yè)人才供給不足、課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、企業(yè)盈利能力亟需提升。如何破局突圍實(shí)現(xiàn)更快更好發(fā)展，成為縈繞在每一位行業(yè)參與者心頭的問(wèn)題。

作為國(guó)內(nèi)營(yíng)地教育的先行者，啟行營(yíng)地教育累計(jì)接待營(yíng)員超過(guò)3萬(wàn)名，經(jīng)過(guò)近十年的探索，逐漸摸索出獨(dú)具特色的課程設(shè)計(jì)、人才培育、營(yíng)地運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，不久前，啟行創(chuàng)始人趙蔚接受了執(zhí)惠獨(dú)家專(zhuān)訪，詳細(xì)分享了啟行在營(yíng)地教育領(lǐng)域多年的摸索成果和心得。

培養(yǎng)人才的初心引領(lǐng)啟行走入研學(xué)和營(yíng)地教育產(chǎn)業(yè)

在創(chuàng)立啟行之前，創(chuàng)始人趙蔚女士曾在國(guó)務(wù)院人力服務(wù)體系中工作。那時(shí)，她天天面對(duì)的問(wèn)題是，如何讓新入職的優(yōu)秀畢業(yè)生們能迅速補(bǔ)全他們身上欠缺的能力，以適應(yīng)崗位要求，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，承擔(dān)更多的責(zé)任。通過(guò)一段時(shí)間的觀察思考，趙蔚發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教育體系無(wú)法讓受教育者具備全球化背景下現(xiàn)代人必備的四個(gè)核心能力，它們分別是溝通（communication）能力、合作（co-operation）能力、創(chuàng)新（creativeness）能力、批判性思維（critical thinking）能力（簡(jiǎn)稱(chēng)4C能力）。具備4C能力的人，才能有跨文化理解和共情能力，具備全球化的視野和相應(yīng)的人格魅力。

這些能力，不是通過(guò)課本和考試可以培養(yǎng)出來(lái)的。要將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，需要的是不斷的體驗(yàn)和實(shí)踐。在真實(shí)場(chǎng)景里去解決問(wèn)題培養(yǎng)孩子是讓他們獲得所有必需能力的最好方法。

在此初心下，啟行開(kāi)啟了長(zhǎng)達(dá)十年的營(yíng)地教育探索之路，逐漸形成了啟行獨(dú)特的課程和營(yíng)地運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。

課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)“有目的地玩”

隨著素質(zhì)教育觀念的深入和消費(fèi)升級(jí)的發(fā)展，越來(lái)越多家長(zhǎng)意識(shí)到要加強(qiáng)孩子的素質(zhì)教育，在體驗(yàn)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面提升。營(yíng)地教育行業(yè)被看作新的藍(lán)海，吸引了大批企業(yè)、資本進(jìn)入，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸升溫，要想勝出，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課程產(chǎn)品至關(guān)重要，在十多年的發(fā)展中，啟行逐漸摸索出自己獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

趙蔚表示，啟行大小營(yíng)會(huì)項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組成了課程設(shè)計(jì)小組，該小組定期開(kāi)會(huì)匯報(bào)課程設(shè)計(jì)進(jìn)展，大家互相補(bǔ)充。同時(shí)還聘請(qǐng)了外部專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家“智囊團(tuán)”，來(lái)解答內(nèi)部課程設(shè)計(jì)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。啟行的活動(dòng)和課程會(huì)先在公司內(nèi)部進(jìn)行內(nèi)測(cè)，效果好了會(huì)進(jìn)行導(dǎo)師培訓(xùn)再次測(cè)試，綜合評(píng)估教育性、趣味性、安全性等，反復(fù)打磨，最后才會(huì)呈現(xiàn)在營(yíng)會(huì)里。

具體來(lái)看，啟行的課程特色是強(qiáng)調(diào)“有目的的玩”，綜合了課程的教育性、趣味性、活動(dòng)性。

課程的教育性。小到一個(gè)活動(dòng)，大到整個(gè)14天的課程，都會(huì)依據(jù)啟行的學(xué)習(xí)模型，有明確的目標(biāo)和設(shè)計(jì)意圖。同時(shí)會(huì)考慮到多個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系以及課程的進(jìn)階性。讓營(yíng)員在營(yíng)地的經(jīng)歷像一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)旅程，而不是破碎零散的片段。

課程的趣味性。需要在設(shè)計(jì)具體實(shí)施環(huán)節(jié)的時(shí)候花心思。營(yíng)地的課程是在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，進(jìn)階會(huì)有項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和服務(wù)式學(xué)習(xí)。這樣的一個(gè)進(jìn)階需要符合營(yíng)員身心發(fā)展規(guī)律，符合他們的興趣和熱情并且具有挑戰(zhàn)性。這樣才能充分調(diào)動(dòng)營(yíng)員的五感，再通過(guò)場(chǎng)地和場(chǎng)景的設(shè)置讓營(yíng)員真正融入其中。

課程的互動(dòng)性?；顒?dòng)和課程的實(shí)施上也會(huì)有別于一般的課堂教學(xué)，我們更鼓勵(lì)營(yíng)員在親近自然、貼近真實(shí)生活的環(huán)境中，以更加注重人與人之間連接的方式來(lái)互動(dòng)，比如一般不會(huì)讓營(yíng)員排排站，而是圍圓圈，以此來(lái)確保大家更多的眼神交流和互動(dòng)）。場(chǎng)地和場(chǎng)景的設(shè)置也會(huì)有助于提升課程的趣味性和專(zhuān)業(yè)力，比如南戴河的啟行阿那亞營(yíng)地，因?yàn)樽湓诤＿叺纳鐓^(qū)里，就更加偏向自然、運(yùn)動(dòng)等。今年尤其不同的是我們會(huì)以太空營(yíng)的主題來(lái)打造營(yíng)會(huì)，所以還會(huì)增加大量的太空元素等。這樣不同于學(xué)校和家庭的環(huán)境，真實(shí)的社交場(chǎng)所讓孩子們很難不投入其中。而真的抓住了他們的注意力，學(xué)習(xí)就自然而然地發(fā)生了。

采訪中，趙蔚以營(yíng)地的兩門(mén)課程為例，介紹了課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)。一門(mén)是戲劇教育，在啟行營(yíng)地里叫戲劇課。課上，孩子們會(huì)先看一幕戲劇，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，理解該劇的內(nèi)容。之后，孩子們被引導(dǎo)去學(xué)習(xí)該劇目中人物所需要的技能（非演出技能，是角色在戲劇情節(jié)中所需要的素質(zhì)，如情商等），比如團(tuán)隊(duì)的合作、各種表達(dá)能力等，其次是唱、跳、表演等戲劇能力，最后讓孩子們組成一個(gè)劇組去演出這個(gè)劇目。演出不僅給家長(zhǎng)看，還會(huì)組織售票義演，并將義演所得費(fèi)用捐給貧困地區(qū)的孩子，讓孩子們感受到自己對(duì)社會(huì)和他人的幫助能力。

另一門(mén)課程叫做城市模擬，授課對(duì)象是年齡較大的孩子們。這門(mén)課的本質(zhì)是給孩子們創(chuàng)造一種帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。假設(shè)當(dāng)某城市發(fā)生災(zāi)難的時(shí)候，作為公共事務(wù)管理部門(mén)，比如文化部門(mén)、交通部門(mén)、公安部門(mén)、媒體工作人員，應(yīng)該如何思考和展開(kāi)行動(dòng)。這門(mén)課程讓孩子們能站在更高的角度去思考危機(jī)應(yīng)對(duì)和公共事務(wù)管理等問(wèn)題。

通過(guò)這門(mén)課程，孩子們會(huì)理解一個(gè)城市或社區(qū)的復(fù)雜性，理解在復(fù)雜的系統(tǒng)里面需要怎樣的能力和知識(shí)儲(chǔ)備。該課程給孩子們以啟發(fā)，讓孩子們理解知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)能力的重要性，特別是非認(rèn)知能力的重要性。在課后，鼓勵(lì)孩子們離開(kāi)營(yíng)地后，去做社會(huì)的創(chuàng)新和服務(wù)，同時(shí)，輔以Design Thinking（設(shè)計(jì)思維）等線上課程、專(zhuān)業(yè)的督導(dǎo)，甚至給予小額資金支持，真正實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的場(chǎng)景下，延續(xù)營(yíng)地的學(xué)習(xí)。

十年來(lái)，啟行在課程設(shè)計(jì)上不斷探索，不僅培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的孩子們，也為中國(guó)營(yíng)地教育業(yè)界培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量。

培育師資力量

基于大量的課程研發(fā)和教學(xué)的實(shí)踐，再加上十多年來(lái)服務(wù)過(guò)的6萬(wàn)個(gè)孩子樣本數(shù)據(jù)的積累，2017年，啟行決定建立研究院，開(kāi)始進(jìn)行更為科學(xué)、細(xì)致的研究。

啟行研究院聯(lián)合美國(guó)的營(yíng)地協(xié)會(huì)ACA創(chuàng)建了營(yíng)地學(xué)習(xí)者能力評(píng)估體系。該體系要求導(dǎo)師從科學(xué)、藝術(shù)、文化、生活等維度對(duì)孩子進(jìn)行全程記錄。再加上孩子們的自評(píng)數(shù)據(jù)后，傳遞給美國(guó)專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)、大學(xué)，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的研究人分析，判斷孩子們從不同的活動(dòng)中可以獲得什么能力。這套體系有助于判斷能力與事件間的關(guān)聯(lián)，幫助教育者摸清非認(rèn)知能力培養(yǎng)的方法。基于研究成果，啟行做了面向?qū)W校、家長(zhǎng)和營(yíng)地教育同行的大量培訓(xùn)，分享經(jīng)驗(yàn)和方法。

目前，國(guó)內(nèi)尚無(wú)企業(yè)在此領(lǐng)域做深入研究。啟行希望將這套體系及研究成果分享給教育部門(mén)、中國(guó)研學(xué)旅行和營(yíng)地教育的同行、校外教育機(jī)構(gòu)，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

全球化營(yíng)地資源布局

在營(yíng)地建設(shè)方面，啟行自成立以來(lái)，積極與全球20個(gè)國(guó)家和地區(qū)，30多家頂級(jí)海外營(yíng)地開(kāi)展合作。目前，已建立了三家國(guó)內(nèi)自主運(yùn)營(yíng)的營(yíng)地，其中一家是位于日本北海道的自主運(yùn)營(yíng)營(yíng)地，另外兩個(gè)營(yíng)地分別是位于北戴河的歌華營(yíng)地和南戴河的阿那亞營(yíng)地。

據(jù)趙蔚介紹，啟行選在北海道布局營(yíng)地，源于地理和營(yíng)地文化資源方面的優(yōu)勢(shì)。從地理位置上看，北海道距離我國(guó)很近，交通相對(duì)便捷，往返耗費(fèi)時(shí)間相對(duì)較短。同時(shí)，北海道的環(huán)境良好，早已成為我國(guó)游客、特別是家庭親子旅行常選擇的出境旅行目的地。其次，從營(yíng)地文化角度看，日本中小學(xué)普遍實(shí)行研學(xué)旅行教育，而且實(shí)施多年，有很多好的經(jīng)驗(yàn)、文化與知識(shí)的積淀。在日本建設(shè)營(yíng)地，開(kāi)展國(guó)際化營(yíng)地教育，可以借鑒當(dāng)?shù)氐淖龇ê湍Ｊ?，充分利用?dāng)?shù)氐南劝l(fā)優(yōu)勢(shì)。再加上合作方阿那亞集團(tuán)提供的資源支持，北海道營(yíng)地的布局順理成章。

隨著我國(guó)營(yíng)地教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，居民在孩子教育上的投入的增加，啟行計(jì)劃到2022年在中國(guó)建立10個(gè)自己的營(yíng)地，在國(guó)外布局3-5個(gè)營(yíng)地，在全球范圍部署40個(gè)戰(zhàn)略合作個(gè)營(yíng)地。

屆時(shí)，啟行營(yíng)地將不僅服務(wù)于中國(guó)的孩子，更服務(wù)于來(lái)自全球的孩子。近六年來(lái)，啟行每年服務(wù)來(lái)自全球20多個(gè)國(guó)家的孩子。從某種程度上講，啟行在切實(shí)履行著構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的工作，切切實(shí)實(shí)地在做相關(guān)的人力資源建設(shè)。

與業(yè)界分享經(jīng)驗(yàn)和成果，攜手推動(dòng)中國(guó)營(yíng)地教育發(fā)展

經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，如今啟行營(yíng)地教育科研可以提供從課研到營(yíng)地運(yùn)營(yíng)的一系列全流程解決方案。趙蔚認(rèn)為，營(yíng)地教育是一個(gè)門(mén)檻較高的行業(yè)，其中兩個(gè)最基本的門(mén)檻將很多經(jīng)營(yíng)者排除在外。一是專(zhuān)業(yè)能力，二是要做到不功利，專(zhuān)注于教育本身。比起第一個(gè)門(mén)檻的專(zhuān)業(yè)能力，第二個(gè)門(mén)檻更加考驗(yàn)經(jīng)營(yíng)者。畢竟，專(zhuān)業(yè)能力不夠，經(jīng)營(yíng)者還可以請(qǐng)到專(zhuān)業(yè)的人，可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，假以時(shí)日積累經(jīng)驗(yàn)，但第二個(gè)門(mén)檻則要求營(yíng)地教育者要杜絕急功近利。

孩子是我們這個(gè)社會(huì)的未來(lái)。孩子們長(zhǎng)大之后會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里面做服務(wù)，如果以功利之心對(duì)待未來(lái)，那未來(lái)的社會(huì)是什么樣子也就可以想象了。

她認(rèn)為，比起融資，比起如何謀劃盈利，努力去踏踏實(shí)實(shí)做好營(yíng)地教育，特別是在安全保障、服務(wù)方面做到位，努力為孩子、家長(zhǎng)、合作伙伴、政府，乃至社會(huì)做好服務(wù)，應(yīng)是任何一家研學(xué)和營(yíng)地教育企業(yè)做研學(xué)和營(yíng)地教育的出發(fā)點(diǎn)。

作為國(guó)內(nèi)營(yíng)地教育領(lǐng)域的先行者，2010年，啟行營(yíng)地教育曾作為國(guó)內(nèi)第一家營(yíng)地機(jī)構(gòu)參加亞太營(yíng)地大會(huì)，2012年在歌華集團(tuán)的支持下，建成國(guó)內(nèi)首個(gè)營(yíng)地教育研發(fā)中心，啟行在發(fā)展壯大的同時(shí)，也希望促進(jìn)國(guó)內(nèi)整個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展。迄今為止，啟行多次參與了上自教育部，下至地方教委的各類(lèi)重大決策制訂會(huì)。趙蔚帶領(lǐng)啟行團(tuán)隊(duì)，花了三年時(shí)間參與教育部的研學(xué)旅行的相關(guān)研究工作，參與了相關(guān)文件的起草、調(diào)研、分析，帶領(lǐng)啟行團(tuán)隊(duì)收集全球數(shù)據(jù)和案例，整理出10萬(wàn)字資料，為我國(guó)研學(xué)旅行政策的出臺(tái)，貢獻(xiàn)了巨大力量。

同時(shí)，啟行也為各地教委如北京市朝陽(yáng)區(qū)、內(nèi)蒙、湖南、江蘇的教委提供專(zhuān)業(yè)的營(yíng)地教育和研學(xué)旅行培訓(xùn)，給地產(chǎn)公司提供營(yíng)地教育的綜合解決方案。合作方如阿那亞，地產(chǎn)商如萬(wàn)科，都曾接受過(guò)啟行提供的營(yíng)地建設(shè)咨詢，營(yíng)地科研報(bào)告，營(yíng)地策劃案等服務(wù)。

在談到未來(lái)時(shí)，趙蔚語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我們鼓勵(lì)孩子仰望星空，我們也要帶著我們的孩子腳踏實(shí)地，我們所有的孩子們都要在營(yíng)地里做服務(wù)，不光要在營(yíng)地做，我們還要帶著孩子在他所在的任何社區(qū)里去做服務(wù)，我們培養(yǎng)的領(lǐng)袖叫服務(wù)領(lǐng)袖，成就他人?！?/p>